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动手始于指,轻松学机器人,我们的五大优势

21世纪必备技能,小班教学,先进5C1S教学法


建构主义

自我建构环境,设计情景激发学习者 动手主动建构


以学生为认知主体,提供学生自我建构的环境。教学者站在引导的角色并设计出 情景,激发学习者去学习,让学习者主动动手构建的一种 科学概念。培养

孩子确的科学态度。在学习中,孩子们通过自行建构、解释、形成有意义的知识结构,知识是在社会文化的环境下以及交互作用所建构的。中学(Le-

arning by Making)所有的建构这都必须要由材料及器材来建构,器材很重要,老师的引导就尤为关键。 Learning by Doing,强调学习方法、思维方式、学

度的培养。


韦伯教学体系

STEAM 养教育和21世纪技能培养的教育服务,

独特双轨进阶金字塔,机器人理念和创客思想为核心的双轨进阶通道


核心课程--韦伯双语机器人课程(Werobot Bilingual Robotics Curriculum,WBRC)是韦伯在美国国家科学委员会STEAM教育理念基础上, 结合中国教

同龄段学生科创教育、创客教育及英语教学大纲要求,独立开发的一套儿童机器人教育课程。该课程以建构注意为基础理论,既融合了当今主国际机器

人及创客急哦阿玉理论和应用实践,又根据中国国情和儿童行为特征行为进行了课程适应性优化,激发 学员好奇心和创造力,在动脑、动手和践的

程中,不断提升综合素质技能。




韦伯STEAM教学理念

通过国际STEM经验,中外合作研发团队自主研发,符合 教学体系及考试大纲、英语教学大纲的机器人课程



“STEAM教育”:STEAM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering) 、Arts(艺术)和 数学(Mathematics) 五门学科的简称,调多

的交叉融合。STEAM教育将五门学科内容组合形成 机整体,培养学生的创新精神与实践能力。自完成感兴趣的、和生活相关的项目,过程

中学 各学科的知识。STEAM教育注重实践、注重动手、注重过程,在制作的过程中 建构起关于科学、技 术、工程、艺术和数学的知识。



韦伯教学模式 (5C+1S)

以学生为中心,教师组织、指导、帮助和促进,利用情境、协作、对话等学习环境发挥学生的主动性、积极性和首创精神




以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。采用目前世界先进的5C+1S的教学法。

*导入(Channel)围绕当前的学习主题,结合学生的兴趣,选择引导内容

*联系(Contact)根据导入的内容,联系实际生活,引导孩子想象,明确建构主题

*建构(Construct)让学生探索建构。探索开始时由教师启发引导,然后让学生自己动手、分析;探索过程中教师可适当提示,使建构过程沿着目标方向发展

*反思(Contemplate)对建构过程、结果进行小组讨论。引导学生对自己整个构建思路、动手过程,作品的创意等方面进行思考。在共享集体思维成果的基础上达到对学习主题比较全面、正确的理解,完成对知识的建构

*延续(Continue)锻炼学生的学习迁移能力,使学生能举一反三和触类旁通。从而实现学习效果最大化。
*演讲(speak)对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价,评价内容包括自主学习能力、对小组协作和学习所作出的贡献以及是否完成对所学知识的意义建构等。


21st Century Skills 面向中小学,机器人教育已经成为一种趋势!! 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中明确提出: 中国教育“坚持德

育为先,坚持能力为重,坚持全面发展”的未来方向。在“能力为重”上“优化知识结构,丰富社会实践,强化能 力培养。着力提高学生的学习能力、实

践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人。 国务院颁布的《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲

要》中, 3-6 年级部分有:学会设计和制作简易机器人;初中部分有:设计 和制作机器人,以机器人为载体,体验并初步学会通过程序设计解决问题的基

过程。中国教 育学会中小学信息技术教育专业委员会公 布了76个首批机器人教学实验机构,涉及全国16个省。



韦伯终身学习体系

完善的课程体系,丰富的产品结构增加学员学习的选择性,机器人将成为人类生活 可或缺的帮手,掌握机器人技术,学会机器人,是我们必备的

生活工作技能

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